為深化課堂改革，賦能專業(yè)成長，6月5日，江陰小學(xué)語文青年骨干教師培訓(xùn)班舉辦“我們向名師學(xué)什么”專題培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)員展開了一場關(guān)于專業(yè)成長的深度對話。

名師是教育路上的燈塔。培訓(xùn)中，多位學(xué)員代表分享了從名師身上汲取的智慧養(yǎng)分。郝德麗從王崧舟老師身上領(lǐng)悟到文化傳承與生命對話的育人境界。李錦雯通過許嫣娜老師“甜甜的語文”懂得了俯身教學(xué)的真諦。郭倩對比研究薛法根與王崧舟的教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)識到清簡與詩意背后共通的教育智慧。夏伊婷從名師身上感悟到到，專業(yè)成長需要經(jīng)歷模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新、超越的完整過程。劉雨芊則深刻體會到名師對文化的敬畏、兒童的尊重、專業(yè)的執(zhí)著。陳文軒總結(jié)出教學(xué)設(shè)計力、文本解讀力、課堂應(yīng)變力、專業(yè)發(fā)展力四大能力坐標(biāo)。這種深度的思想交流，讓每位學(xué)員收獲了多元的視角，更增進(jìn)了感悟：名師之道，貴在以文化鑄魂、以兒童立心、以匠心育能。

如何將名師智慧轉(zhuǎn)化為課堂實踐？無錫市學(xué)科帶頭人、南閘實驗學(xué)校副校長居利峰以《順應(yīng)課改浪潮，打造精彩小語課堂》為題，系統(tǒng)闡述了新課改背景下課堂轉(zhuǎn)型的理論體系與實踐路徑。居校長以“目標(biāo)為引領(lǐng)、學(xué)習(xí)為路徑、運用為核心、評價為保障”的系統(tǒng)思維，深入解析教學(xué)評一體化的實踐要義。他指出，優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)四維聯(lián)動：教學(xué)目標(biāo)需精準(zhǔn)對接課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，為教學(xué)指明方向；學(xué)習(xí)過程要突出語言運用實踐，讓學(xué)生在真實情境中發(fā)展語文能力；創(chuàng)設(shè)真實語用場景，通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在實踐中體悟語言交際本質(zhì)；評價機制則貫穿始終，實現(xiàn)“以評促學(xué)、以評導(dǎo)教”的良性循環(huán)。他分享的新疆支教經(jīng)歷，特別是“無論條件如何，都要保持對課堂改革的執(zhí)著追求”的教育情懷，深深打動了在場教師。

最后，市教師發(fā)展中心小學(xué)語文研訓(xùn)員費潔老師在總結(jié)發(fā)言中向大家傳授了向名師學(xué)習(xí)的方法，即通過“實錄還原法”深入理解名師課堂精髓，借助“同課對比法”領(lǐng)悟不同教學(xué)風(fēng)格的奧秘，運用“定格填空法”提升課堂應(yīng)變能力。費老師強調(diào)專業(yè)成長沒有捷徑，唯有“用心”二字。

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員代表、英橋中心小學(xué)周圓老師感言：這場培訓(xùn)如同一面多棱鏡，既折射出名師的教育光芒，也映照出教師蓬勃的成長力量。它啟示我們，教育成長不僅需要仰望名師這座“燈塔”，更需要同伴間的攜手同行。

問道名師，貴在踐行。學(xué)員們表示，將把所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，在每一堂與學(xué)生生命共鳴的語文課中踏實耕耘，用時間釀就教學(xué)真功夫，引領(lǐng)更多學(xué)生在語文的滋養(yǎng)中，遇見更好的自己！